Peran Pustakawan sebagai Instruktur dalam Pengajaran Kelas Literasi Informasi Akademik Berbasis Kerangka Kerja ACRL

Thamrin Hasan

Penulis

Thamrin Hasan Perpustakaan Universitas Riau, Pekanbaru, Riau - Indonesia

Kata Kunci:

pustakawan akademik, instruktur literasi informasi, kerangka kerja ACRL, konsep ambang batas, pendidikan tinggi

Abstrak

Perkembangan teknologi kecerdasan buatan (AI generatif) dan fenomena kelebihan informasi mengubah penelitian lanskap di perguruan tinggi, sehingga menuntut reposisi peran pustakawan. Pustakawan akademik tidak lagi sekedar menjadi pengelola koleksi, melainkan harus bertransformasi menjadi instruktur utama dalam kelas literasi informasi. Kajian ini bertujuan menganalisis implementasi peran instruksional pustakawan dengan mengintegrasikan Framework for Information Literacy for Higher Education dari ACRL (Association of College and Research Libraries). Menggunakan pendekatan kontekstual-analitis, tulisan ini membedah bagaimana enam ambang konsep (konsep ambang batas) ACRL diterapkan ke dalam desain kurikulum, evaluasi kritis sumber informasi, etika akademik, hingga navigasi penggunaan AI secara etis. Selain itu, artikel ini mengidentifikasi berbagai hambatan lapangan,seperti keterbatasan durasi sesi one-shot dan kesenjangan kompetensi pedagogis pustakawan serta merumuskan strategi optimalisasinya melalui pembelajaran hibrida (blended learning) dan penguatan kolaborasi struktural dengan dosen. Kesimpulannya, integrasi kerangka kerja ACRL dalam pengajaran pustakawan menjadi pilar esensial untuk membangun kemampuan berpikir kritis mahasiswa dan menjaga integritas institusi akademik di era digital.

Referensi

Asosiasi Perpustakaan Perguruan Tinggi dan Riset (ACRL). (2015). Kerangka Kerja Literasi Informasi untuk Pendidikan Tinggi. Asosiasi Perpustakaan Amerika.

Beilin, I. (2015). Melampaui ambang batas dengan Kerangka Kerja ACRL. Di Perpustakaan dengan Pipa Timbal.

Brooks, MD (2021). Transformasi sesi perpustakaan satu kali menggunakan pembelajaran aktif dan pedagogi kelas terbalik. Perpustakaan Perguruan Tinggi & Sarjana, 28(2), 145-158.

Gibson, C., & Jacobson, TE (2016). Catatan Editor: Kerangka Kerja ACRL untuk Literasi Informasi bagi Pendidikan Tinggi: Implikasi untuk membangun kemitraan kampus. College & Research Libraries News, 77(2), 64-67.

Head, AJ, Fister, B., & MacMillan, M. (2020). Literasi informasi di era AI: Pelatihan ambisius untuk masa depan digital. Proyek Literasi Informasi.

Julien, H., & Genuis, SK (2011). Pengalaman pustakawan dalam peran mengajar: Survei nasional pustakawan akademik. Library & Information Science Research, 33(2), 103-111.

Laksmi. (2016). Membangkan budaya akademik melalui literasi informasi di Indonesia. Jurnal Dokumentasi Dan Informasi, 37(2), 115-126.

McGuinness, C. (2020). Menjadi guru yang percaya diri: Panduan untuk pustakawan akademik . Chandos Publishing.

Meyer, JH, & Land, R. (2013). Konsep ambang batas dan pengetahuan yang bermasalah . Pusat Pengembangan Staf dan Pembelajaran Oxford.

Oakleaf, M. (2010). Nilai perpustakaan akademik: Laporan dan deklarasi yang jelas . Asosiasi Perpustakaan Perguruan Tinggi dan Penelitian.

Pratama, A. (2020). Etika pemanfaatan informasi digital dan perilaku plagiarisme mahasiswa di era disrupsi. Jurnal Perpustakaan Akademik , 8(1), 45-58.

Purnomo, H. (2020). Analisis efektivitas model one-shot session dalam pengajaran literasi informasi di perguruan tinggi swasta. Bibliotika: Jurnal Kajian Perpustakaan , 4(2), 210-222.

Rafi, M., dkk. (2021). Konseptualisasi literasi data dan informasi bagi peneliti muda di Indonesia. Jurnal Ilmu Informasi, Perpustakaan, dan Kearsipan , 23(1), 12-25.

Raharjo, S. (2018). Fenomena replikasi penelitian dan urgensi analisis kesenjangan penelitian dalam skripsi mahasiswa. Jurnal Pendidikan Tinggi Indonesia, 5(3), 189-201.

Saraswati, D. (2021). Integrasi literasi informasi dalam kurikulum berbasis kompetensi di perguruan tinggi klaster mandiri. Jurnal Pustaka Ilmiah, 7(2), 88-99.

Setyaningsih, L. (2017). Perilaku pencarian informasi mahasiswa generasi milenial dan tantangan bagi pustakawan pengajar. Jurnal Luaran Perpustakaan , 11(2), 134-146.

Shumaker, D. (2012). Pustakawan terintegrasi . Information Today, Inc.

Sujana, IG (2019). Otoritas sumber digital: Bagaimana siswa menilai kredibilitas informasi di internet. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan , 7(1), 67-80.

Sutarno. (2022). Kendala penelusuran literatur lokal pada pangkalan data Indonesia OneSearch. Jurnal Dokumentasi Indonesia, 14(1), 33-46.

Walsh, A. (2015). Pembelajaran bermain untuk pengembangan literasi informasi. Jurnal Literasi Informasi , 9(1), 19-28.

Wicaksono, B. (2019). Menggugat dikotomi dosen dan tendik: Status fungsional pustakawan sebagai pengajar di perguruan tinggi. Jurnal Isu Sosial Pendidikan, 16(2), 101-115.